Comment repérer la dyslexie

Repérer la dyslexie à la maison

1. Comment la repérer ?

Le diagnostic se pose un an après l’apprentissage de lecture (CE1/CE2) et il est fait par des professionnels (médecins, orthophonistes).

2. Les signes précurseurs présents entre 3 et 5 ans :

L’enfant présente des difficultés de mémorisation.
Il n’est pas à l’aise avec le langage oral.
Il n’apprécie pas forcément les temps de lecture.
Il présente des difficultés d’ordre motrice.

3. Les difficultés peuvent prendre les formes suivantes :

Une mémorisation parfois difficile (des couleurs, des chansons, des poésies = difficile de retenir la redondance des sonorités, difficulté de retenir de nouveaux mots).
Un langage oral peu assuré : manque de précision avec l’utilisation de mots comme « truc », « machin » ; l’enfant a des difficultés à retenir de nouveaux mots ; peu de conscience phonologique (il a de la difficulté pour faire des jeux avec les sons) ; des erreurs de syntaxe et de vocabulaire sont présentes (mauvaise concordance des temps).
Aptitudes motrices impactées : difficultés pour s’habiller, tenir un crayon, se boutonner sa veste, pour danser en rythme et difficulté pour se repérer (latéralité).

A l’entrée au CP, au début de l’apprentissage de la lecture et de l’écriture s’ajoutent d’autres difficultés comme :

Des fragilités liées au langage écrit => l’apprentissage de la lecture et de l’écriture est retardé.
Des problèmes de compréhension et d’expression orale.

A cela peut s’ajouter des conséquences importantes pouvant entrainer des troubles émotionnels ou du comportement avec la mise en place de stratégies d’évitement.

Pour conclure : chaque enfant est unique et singulier. Il faut garder ces signes en tête. Si des interrogations sont présentes, il est important de faire un bilan.

Repérer la dyslexie à l’école

1. Comment la repérer à l’école ?

Les enseignants observent souvent des élèves : créatifs, inventifs, curieux, vifs, sensibles, empathiques, touchés par l’injustice. Parallèlement, ils relèvent aussi les difficultés suivantes :

· Des difficultés d’apprentissage en lecture, en écriture et parfois en langage,

· Une compréhension altérée,

· Des difficultés de mémorisation,

· Une fatigabilité,

· Une lenteur,

· Un manque de confiance en soi.

2. Si on se focalise sur la phonologie, on observe :

Des erreurs d’identification des lettres,
Des confusions de lettres et de sons proches (ex : f et t, n et u, b et d ; « ul » qui va devenir « lu »),
Confusion et prononciation de mots proches (fâche = tâche),
Omissions ou ajouts de lettres (« pote » au lieu de « porte »),
Inversions de lettres,
La compréhension sera altérée. Les difficultés porteront sur : les consignes, les textes même courts, l’anticipation (difficile de prédire la suite d’une histoire) et des concepts (des idées qui vont mettre du temps à s’assimiler).

3. Si on observe le langage, on note :

Un stock lexical assez réduit,
Des phrases syntaxiquement simples,
Des difficultés à mettre en mots sa pensée (difficile de raconter le week-end).

4. Les manifestations liées aux troubles mnésiques sont diverses :

Acquisition de la lecture plus longue et complexe,
Mémorisation d’un poème plus longue,
Mise en mémoire des consignes difficiles surtout s’il y a deux consignes,
Profil d’élève « tête en l’air ».

5. Les langues vivantes :

L’anglais est très difficile à apprendre (langue opaque).

6. Les mathématiques :

Les difficultés se retrouvent pour apprendre les tables de multiplications, les formules et les règles de calcul. L’apprentissage des lettres et des signes abstraits est difficile. L’enfant ne voit pas le sens du concept. Les mathématiques demandent des capacités de logique, d’organisation, d’abstraction et de concentration qui sont difficiles pour certains enfants ayant une dyslexie.

7. L’écriture :

L’écriture est une source de difficulté (écriture avec le stylo et l’orthographe). C’est une tâche très complexe car elle demande une planification importante (réfléchir aux idées pour organiser un texte qu’il faut ensuite mettre en mots ; se repérer dans l’espace de la feuille ; se rappeler de la forme des lettres jusqu’à une automatisation ; gérer la taille des lettres…).

8. L’organisation, méthode et gestion du matériel :

Des difficultés sont présentes pour lire l’heure, pour se repérer dans le temps, pour la gestion du matériel au collège (affaires à apporter au collège, cela demande beaucoup d’énergie, ce n’est pas naturel pour les enfants).

Pour conclure : les enfants dyslexiques sont très courageux et très méritants car ils font beaucoup d’efforts tout au long de leur journée ! Il est très important de leur rappeler et de les valoriser !

L’équation de la réussite, valoriser toujours les efforts et les stratégies mises en place, le résultat/la réussite viendra après.

Merci pour votre lecture 🙂